La mejoría en el aprovechamiento académico que registraron los estudiantes de escuelas públicas en las pruebas estandarizadas administradas el pasado año escolar servirá de base para el diseño de estrategias educativas que permitan sostener la tendencia que se ha observado en los pasados año, indicó el secretario del Departamento de Educación, Eliezer Ramos Parés.

Visitas a las escuelas con las puntuaciones más altas para determinar qué esfuerzos se pueden replicar en otros planteles está en la lista de tareas, sostuvo el funcionario.

“Hemos visto unos resultados que han ido aumentando paulatinamente, dando un salto del año 2024 al año 2025 y esperamos que esta sea una tendencia”, expresó. “Esto significa que hay cosas que amerita que las miremos, que sigamos ajustando y ya nosotros con estos resultados estamos trabajando un plan estratégico a cinco años”, agregó.

Un análisis de la organización ABRE Puerto Rico destaca, a nivel general el 45% de los estudiantes de escuelas públicas que tomaron las pruebas estandarizadas de Crecimiento, Revisión y Evaluación Continua del Estudiante (Crece), en el año 2025, dominó las destrezas contenidas en el examen, lo que se denomina que son proficientes. Esto representa un aumento de 10 puntos porcentuales al compararlo con el 35% de estudiantes proficientes, de acuerdo con la prueba de 2024.

El subdirector de ABRE, Abimael Padilla, apuntó que los estudiantes, en 2025, obtuvieron mejores resultados que los de 2019, un año previo a la pandemia de COVID-19 que provocó la interrupción de clases presenciales, en las materias de Español, Matemáticas y Ciencia. En la materia de Inglés, el resultado se mantuvo prácticamente igual, indicó el director ejecutivo de la entidad, Ángel Sierra.

Educación, al divulgar los resultados de Crece en agosto pasado, señaló que se trató del mejor desempeño en, al menos, 20 años.

En Español, el 51% de los estudiantes dominó las destrezas en la prueba al obtener resultados equivalentes a los niveles de “proficiente” y “sobresaliente”. Esto son 11 puntos porcentuales por encima del 40% de estudiantes proficientes y sobresalientes de 2024.

En Matemáticas, el 43% de los alumnos dominó las destrezas, mientras que el 39% mostró dominio en Inglés. Estas cifras suponen aumentos de 10 y ocho puntos porcentuales, respectivamente. En cuanto a la prueba de Ciencias, también el 51% del estudiantado evidenció proficiencia, un alza de 13 puntos porcentuales al compararlo con la prueba Crece de mayo 2024, la primera vez que se administró.

La mejoría se observa, en mayor o menor grado, en todas las modalidades escolares, ya sean escuelas tradicionales o de corrientes especializadas, Montessori, vocacionales, de Educación Especial o escuelas públicas alianza, señaló Padilla.

La secretaria auxiliar de Planificación y Rendimiento de Educación, Lydiana López Díaz, indicó que la nueva versión del plan estratégico que la agencia ya entregó al Departamento de Educación federal para cumplir con la ley federal Every Student Succeeds (ESSA, por sus siglas en inglés) se enfoca más en el crecimiento académico anual. Se usó como base el resultado obtenido en las pruebas estandarizadas en el año escolar 2023-2024.

“Lo que esperamos es un cambio en cada una de las materias, de proficiencia, de un 3% anual. A cinco años, estaríamos pensando que nuestras escuelas tengan una mejoría de entre 12 a 15 % por materia, algo real, algo que las escuelas pueden lograr, como se ha demostrado con los resultados (del 2025)”, precisó López Díaz.

El Plan ESSA establece que, para el año escolar 2028-2029, el 52% de los estudiantes debe ser proficiente en la materia de Español, el 46% sea proficiente en la materia de Matemáticas y el 44% sea proficiente en la materia de Inglés. No se requiere una meta para la materia de Ciencia.

“Lo que queremos era de alguna forma hacer metas reales, no hacer algo inalcanzable o ficticio y que tuviéramos entonces que estar trabajando con una frustración sistémica (por no alcanzar los objetivos)”, expresó Ramos Parés.

Para 2025, el 80% de los estudiantes debía presentar proficiencia en Español, el 73% debía dominar las destrezas de Matemáticas y 77%, las de Inglés. Ciencias no tiene una meta trazada.

Sierra apuntó que hay escuelas que lograron cumplir con estos objetivos.

El análisis de ABRE señala, por ejemplo, que hubo tres escuelas elementales en las cuales el 100% de sus estudiantes obtuvo resultados proficientes en las pruebas: la Carmen Barroso Morales de Bayamón, la Bartolomé de las Casas de san Germán y la Luis Muñoz Marín de Arecibo.

Las 10 mejores escuelas en cada nivel –elemental, intermedia y superior- obtuvieron, en general, resultados de más del 89% de estudiantes con dominio de las materias.

El informe de ABRE, del mismo modo, permite observar tendencias que levantan bandera, indicó Sierra, como una reducción en los resultados que, consistentemente, se ha observado del quinto al sexto grado. En Matemáticas, en 2025, el 60% de los estudiantes de quinto grado obtuvieron resultados proficientes, resultado que cayó a 34% en sexto grado.

Hace más de una década, esa caída se observaba entre el sexto y el séptimo grado y fue uno de los argumentos para, en 2015, modificar los niveles escolares y pasar el sexto grado a la escuela intermedia. Actualmente, la escuela elemental va de kínder a quinto grado.

El secretario de Educación señaló que es una tendencia que se debe analizar y no descarta una evaluación futura de los niveles escolares.

“Puede haber un tema de madurez, del impacto que tienen los cambios de nivel (...) Los datos, si nos hacen mirar nuevamente este tema, se mira nuevamente”, indicó Ramos Parés.

El año pasado, ABRE cuestionó la pertinencia de las pruebas Crece como un instrumento para medir efectivamente el aprovechamiento académico, debido a la brecha existente entre los resultados obtenidos y las metas trazadas por Educación.

Sierra sostuvo que ese señalamiento permitió que se estableciera una conversación con Educación sobre la validez y la confiabilidad de las pruebas estandarizadas.

“Se habló cómo eso se medía y los índices de validez de la prueba se hicieron públicos. Fue algo bien positivo, el Departamento pudo transparentar esos números y nosotros constatamos que sí cumple con los estándares que se le hacen a estas pruebas”, expuso Sierra. “Estas pruebas son instrumentos vivos. Todos los años se vuelve a sacar los índices de validación y se puede seguir ajustando la prueba para mejorar su calidad”, agregó.