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prima:El milagro de Mississippi y la disciplina de interpretar evidencia

La coherencia institucional es un mediador crítico entre las condiciones estructurales y los resultados académicos, escribe Héctor Navedo

17 de abril de 2026 - 10:00 PM

Las opiniones expresadas en este artículo son únicamente del autor y no reflejan las opiniones y creencias de El Nuevo Día o sus afiliados.
Special education instructor Michelle Harper, left, works on math problems with Erika Rodriguez at White Mountain Middle School in Eagle Point, Ore., Oct. 28, 2003.  Parents and teachers of special education students have fought hard for funding and for students to be mainstreamed and now the new law, dubbed No Child Left Behind, has turned more attention onto special education because of the resulting consequences for all segments of public schools.  The federal law mandates that schools bring all students up to grade level on reading and math standardized tests, including special education students and those who don't speak English.(AP Photo/Don Ryan)
La evidencia sobre la enseñanza efectiva también muestra que las prácticas explícitas y la retroalimentación frecuente tienen efectos significativos en el aprendizaje, señala Héctor Navedo. (Archivo)

En educación, los “milagros” suelen ser atajos narrativos. Cuando el National Assessment of Educational Progress (NAEP) mostró que Mississippi, históricamente entre los estados de menor desempeño, superó el promedio nacional en lectura de cuarto grado, la etiqueta apareció de inmediato. El dato es real; la explicación, con frecuencia, no lo es.

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